В сороковые года XX века молодой физиотерапевт Гленн Доман начал разработку программы восстановления умственно отсталых детей.
Основной целью программы была активизация умственной деятельности больных детей через обучение.
В своей системе он использовал карточки с красными точками, картинками и словами.
Эти карточки показывались ребёнку на короткое время, но много раз за день.
Постепенно количество карточек увеличивалось.
По теории Домана, карточки являлись раздражителями, которые стимулировали резервные здоровые клетки мозга.
В результате длительной работы, после многомесячных повторов, наступало улучшение в развитии детей.
Умственно отсталые дети начинали развиваться, двигаться, говорить ранее ожидаемого срока и в своём развитии догоняли обычных детей.
Впоследствии методику Домана стали применять как развивающую для обучения здоровых детей.
Развивающие методики
В Институте Развития Человеческого Потенциала под руководством Гленна Домана были разработаны различные восстанавливающие методики для умственно отсталых детей, и обучающие, развивающие методики для обычных детей.
В серию методик входит необычно раннее (с первого года жизни) обучение чтению и математике, а также методики физического развития.
По методикам Домана рекомендуется начинать обучение уже в 3-6 месяцев, поскольку «с 6-7 лет у детей начинается Обучение, а Познание — идет с самого рождения», и поскольку ребёнок в первые 6 лет жизни получает больше знаний, чем за остальную жизнь.
Обучение чтению по методике Домана
Шаблон:Main
Раннее (в два года и даже раньше) обучение чтению при помощи специального набора карточек (карточки Домана) — пожалуй, наиболее распространённое применение методик Гленна Домана. Основной идеей обучения является запоминание ребёнком слова целиком, вместо складывания его из букв и слогов, основным приемом — многократная кратковременная демонстрация карточки одновременно с произнесением написанного слова.
Критика
Методики Домана являются предметом критики некоторых специалистов. В частности, в журнале Шаблон:Не переведено 2 были опубликованы статьи[1][2], утверждающие, что методики основаны на устаревших и упрощенных представлениях о психологии развития, а эффективность методик была поставлена под сомнение.