Русская Википедия:Социально-когнитивная теория
Cоциально-когнитивная теория используется в психологии, образовании и коммуникации. Она основывается на положении, что на поведение индивидуума влияют социальные взаимодействия, опыт других людей, а также массмедиа.
Теория была разработана Альбертом Бандурой.
Согласно ей, люди могут приобрести новые образцы поведения через наблюдение за другими моделями поведения, которые они потом могут повторить.[1] Например, ребёнок может наблюдать, как приятель отнимает мяч у одноклассника и в результате учится тому же.[2]
Эти усвоенные модели поведения могут быть центральной частью какой-то определённой личности. Социальные психологи согласны с тем утверждением, что окружающая среда, в которой человек растет, влияет на его поведение, но в то же время они считают, что индивидуальный человек (и, следовательно, познание) столь же важны.
История возникновения теории
Основы социально-когнитивной теории были заложены в 1931 году в книге Эдвина Б. Холта и Гарольда Чепмена Брауна, в которой звучала мысль о том, что все действия животных сводятся к удовлетворению психологических потребностей: «чувства, эмоций и желания». Данная теория предсказала то, что люди не могут научиться повторять поведение других до тех пор, пока не начнут подражать им.[3]
В 1941 году Нил Миллер и Джон Доллард представили свою книгу, в которой была пересмотрена теория Холта о социальном научении, а также теория имитации. В ней утверждается, что существуют четыре базовых этапа научения: влечение (или мотивация), сигнал, реакция, подкрепление. Социальная мотивация, которая включает в себя подражание — процесс определения действия по социальной ситуации, в которой нужно принять решение, когда и как надо это действие совершать. Имитация поведения зависит от получения положительной или негативной реакции.[4] Миллер и Доллард утверждают, что если кто-то желает изучить определённое поведение, то он должен это делать с помощью наблюдений. Повторяя действия, наблюдатель может поддержать себя с помощью положительного подкрепления.
Теория социального научения была сформулирована и расширена канадским психологом Альбертом Бандурой. Бандура в 1961 и 1963 году провел совместно со своими студентами и коллегами эксперимент с куклой Бобо, целью которого было выявление причин агрессивного поведения у детей. Эти эксперименты доказали возможность научения через наблюдение за поведенческой моделью. Результаты этих исследований позволили Бандуре опубликовать в 1977 году книгу и статью, в которой он расширил свою идею о том, как формируется поведение, основываясь на работах Миллера и Долларда.[5] В своей статье Бандура показывает прямую взаимосвязь между самоэффективностью и поведенческими изменениями, и тем самым подтверждает правильность теории социального научения. Согласно Бандуре, существует четыре источника самоэффективности: «овладение мастерством, социальное моделирование, вербальное подкрепление, психическое состояние».[6]
В 1986 году Бандура публикует свою вторую книгу, в которой он расширил и дал другое название оригинальной теории. Он дал ей название социально-когнитивной теории. Бандура изменил её название для того, чтобы подчеркнуть, что познание играет значительную роль в поведении человека.[7]
Социально-когнитивная теория применяется во многих областях человеческой жизни, например, в таких, как в выборе профессии, организационном поведении[8], а также в учебной мотивации.
Основные принципы
Основные принципы теории Бандуры можно объяснить взаимодействием трёх факторов:
1) Личностные факторы (независимо от того, обладает ли индивидуум высокой или низкой самоэффективностью по отношению к поведению)
2) Факторы среды (влияние окружающей среды на поведение человека)
3) Факторы реакции среды (реакция окружения на поведение индивидуума)[9]
«Так как концепции людей, их поведение и их окружение взаимно детерминированы, индивиды не являются ни беспомощными объектами, контролируемыми силами окружения, ни совершенно свободными существами, которые могут делать все, что им вздумается»[10] — А. Бандура
Научение через моделирование
После эксперимента с куклой Бобо Бандура провел ещё одно исследование, в котором группе детей показывались видеофильмы, включающие кадры насилия и агрессивных действий. После просмотра видео, Бандура поместил детей в одну комнату с куклой Бобо, чтобы наблюдать за тем, как они будут себя с ней вести. В ходе эксперимента Бандура установил, что дети, которые смотрели данное видео, проявляли более агрессивное поведение, чем те, кто его не смотрели. Этот эксперимент является отражением социально-когнитивной теории, т.к он доказывает, что люди копируют поведение, которое они видят в средствах массовой информации. В данном эксперименте дети воспроизводили ту модель поведения, которую они видели на видеозаписи.[11]
Научение через наблюдение включает в себя:
- Процессы внимания: человек уделяет внимание конкретному социальному поведению и внимательно наблюдает за ним
- Процессы запоминания: человек наблюдает за моделью поведения и её последствиями, преобразует наблюдения в символы и переводит их в долговременную память. Однако за положительным поведением должно следовать положительное подкрепление. То же самое характерно и для негативного поведения
- Моторо-репродуктивные процессы: закодированные в символах запомненное поведение трансформируются в соответствующие действия. Во время воспроизведения конкретного поведения человек получает реакцию других людей и может скорректировать, и воспроизводить его в дальнейшем в улучшенной форме.
- Мотивационные процессы: человек воспроизводит поведение в соответствии с реакцией окружающих и последствиями. Человеку важно иметь стимул, позитивное подкрепление для выстраивания конкретного поведения[12]
Ожидаемые результаты
Для того, чтобы изучить конкретное поведение, люди должны понять, каков будет потенциальный результат, если они будут повторно воспроизводить данное поведение. На эти ожидания влияет окружение, в котором человек вырастает. К примеру, ожидаемые последствия вождения в состоянии алкогольного опьянения по закону в США — штраф или тюремное заключение. В то время, как в другой стране, данное нарушение может караться смертной казнью.
Критика социально-когнитивной теории
- Теория фокусируется больше на ситуации, а не на внутренних чертах человека: эмоции не учитываются. Разные ситуации, безусловно, влияют на поведение, но следуют учитывать и неосознанные мотивы, эмоции
- Теория сосредотачивается на когнитивных аспектах и не придает значения биологическим и гормональным влияниям: некоторые психологи считают, что биологические и гормональные процессы в большей степени влияют на принятие решения, чем опыт прошлого или познание.[13]
Источники
