Русская Википедия:Как я провёл лето
«Как я провёл лето» — традиционная тема школьного сочинения во многих странах, в том числе и в России[1]. Данная тема особо выделяется и стоит вне обычных видов сочинений.[2]
Предполагается, что рассказ о своём летнем отдыхе поможет учащимся закреплять образы в форме, доступной для понимания другими людьми — тема предполагает непринужденность изложения, максимальное воспроизведение обстановки, ориентацию на разговорный язык[3]. Отмечается, что в сочинении на эту тему — более повествовательном, чем описательном — ученики в большом количестве используют глагольную лексику (в то время как в сочинении, например, на тему «Наша классная комната» эта грамматическая категория почти не представлена)[4]. Рекомендуют также совмещать сочинение о проведении лета с заданиями по грамматике[1].
Тема комплексная, приближается к изложению — подвижная, живая, и поэтому доступная детям — не определяется конкретным жанром сочинений — повествовательным («Прогулка в лесу»), описательным («Моя любимая игрушка») или рассуждения («Кем я мечтаю стать»), соединяет в себе сочинения репродуктивных и творческих групп.[5]
Сочинения на эту тему пишут начиная со 2-го класса, и, по оценке Александры Бочавер, каждый школьник за одиннадцать лет учёбы пишет сочинение 8 раз[6].
Считается, что ставшей традиционной в СССР тему, как и ряд других тем школьных сочинений, в 1925 году предложил С. Т. Шацкий, однако, сочинения на данную тему писались и раньше, например, в официальном отчёте М. Е. Евсеева за 1901—1902 год сочинение «Как я провёл прошлое лето» указано среди четырёх других тем сочинений.[7]
В других странах в школах также пишут сочинения на данную тему, однако, в 2019 году в США, Канаде и Англии тема стала предметом критики — некоторые родители и специалисты заявлили о неприемлемости этой темы как личной, и о трудности «летнего вопроса» для детей из неблагополучных и небогатых семей.[8]
См. также
Примечания
Ссылки
- ↑ 1,0 1,1 Шаблон:Статья
- ↑ Русский язык. Модели сочинений и алгоритмы написания для школьников / Е. А. Андреева. — М.: АСТ, 2022. — 192 с. — стр. 44-45
- ↑ Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах: сборник статей. — М.: Просвещение, 1973. — 143 с. — стр. 136
- ↑ Коррекция речевого и умственного развития учащихся вспомогательной школы в процессе специального обучения: Учебное пособие / Р. К. Луцкина; Каз. пед. ин-т им. Абая. — Алма-Ата: КазПИ, 1989. — 87 с.
- ↑ Современное образование: теория и практика. Сборник учебно-методических работ: учебно-методическое пособие / Под редакцией: Казанской В. Л., Нурлыгаянова И. Н., Руленковой Л. И. — Берлин: Директ-Медиа, 2016. — 255 с. — стр. 42
- ↑ Шаблон:Статья
- ↑ Осовский Е. Г., Зеткина И. А. Макар Евсевьевич Евсевьев: просветитель, учёный, педагог. — Мордов. гос. пед. ин-т. — Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2003. — С. 11. — 172 с. — стр. 93
- ↑ Шаблон:Cite web
